首页

关于学会
- 学会简介
- 组织机构
- 学会章程
- 学会专家
- 联系我们
新闻资讯
- 教育热点
- 公告通知
- 学会新闻
学术研究
- 中国基础教育规划课题
- 十三五规划课题
水平认证
- 全国写作水平测试报名
- 全国国学素养水平测试
- 全国写作教师教学水平测试
- 全国国学教师教学水平测试
权威赛事
- 全国“开拓杯”校园文学大赛
- 全国“希望杯”全国作文大赛
- 全国“至圣杯”全国中小学生国学素养大赛
作家堂
- 视频课程
- 图书教材
- 通知公告
教学共同体
- 中国作文教学共同体
- 中国国学教育共同体
- 中国作文培训共同体
优秀作品展示
- 优秀作品
报名与查询
- 学生报名通道
- 教师报名通道
- 成绩查询
会员中心
- 注册
中国当代文学研究会语文教学专业委员会

咨询热线 : 4001524352

新闻资讯
首页 > 新闻资讯  >  教育热点

中国语文大系(比奈大语文)

日期 : 2020-04-02发布 : 管理员


《中国语文大系(比奈大语文)》(1-9年级)

合作模式

一、整体转让

整体转让全部课程使用权(无限时间和地域),提供整体性师训及永久性咨询服务

二、授权加盟

授权区域课程品牌使用权,提供终身师训,课程咨询和其他各项服务。

三、定向研发

导入最新课程理念,生成个性化定制方案,为机构研制专属课程,提供整体性师训及各项服务。


想做拥有核心竞争力的培训机构,还没有自己专属的王牌课程

从此再也不用发愁。

专属课程+优秀师资=超高利润回报!


 


一、项目概要——比奈大语文

课程四大核心内容:应用语文+思维语文+审美语文+文化语文

《中国语文大系》是应时代之需而生的大语文。以语文核心素养为内涵,以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活对接;并把教语文同教生活、教做人有机结合起来,把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质非智力素质有机结合起来,把读、写、思、做四方面的训练有机结合起来,使学生接爱全面的、整体培养和训练的语文课程。由四个维度构成——应用语文、思维语文、审美语文、文化语文。

二、核心专家

                                           

           课程总顾问: 于漪 当代著名教育家                           编委会主任委员: 顾振彪 著名语文教育家 原人教版中学语文教材主编


三、教材成果

中国语文大系(比奈大语文)包括学生用书教师用书家长用书。分为应用语文,思维语文,审美语文和文化语文四个维度,内容不仅包括阅读、写作、古诗文等,还涵盖了国学、历史、文学、艺术、哲学、逻辑等泛语文的内容,以生动的故事化方式呈现,润物无声地完成素质养成。

同时,这套教材与部编版教材同步,教材编审团队设计了教育部统编教材完全配套的详尽解读和指导,将语文素养与应用及应试紧密地结合起来,实现了能力与应试和谐统一




            中国语文大系 系列教材(比奈语文)

著名语文教育家 原人教版中学语文教材主编顾振彪(左一), 茅盾文学奖、鲁迅文学奖评委包明德(左三)和中语会副理事长、湖北省教研室主任史少典(右一)等参加研讨会

四、现有合作案例:已为全国178所学校提供语文教学课程及师训服务(后附部分合作学校名单)

1.2019年4月 在北京市通州区建立全国作文教学改革试验区。



 北京市通州区“全国作文教学改革试验区”启动仪式 

全国政协委员、鲁迅文学奖、茅盾文学奖评委、中国社科院文学所原党委书记、博导包明德教授(右六)
       和语文教育家、原人教版语文教材主编顾振彪先生出席(右五)


语文教学入校指导和培训 2019年10月于北京市通州区马驹桥镇中心小学


语文教学入校指导和培训 2019年10月于北京市通州区永乐店镇中心小学



“语文大系教学研讨会议” 于北京市通州区漷县镇中心小学

     

“语文大系教学研讨活动” 于北京市通州区于家务民族乡小学


2.2018年11月 在山东省肥城市建立全国作文教学改革试验区

山东省肥城市“全国作文教学改革试验区”启动仪式

原教育部新闻发言人、语文出版社社长王旭明做题为《作文教学改革的若干思考》的专题讲座


全国作文教学观摩研讨会开幕仪式 于山东省肥城市实验小学

肥城市教体局局长、党委书记赵永军,肥城市委教育工委委员、副局长荣洪文,肥城市委教育工委委员、副局长周海广等参加


全国各地一线语文教师带来14节课例分享,并获国家级证书 于肥城市实验中学西校区


3.2017年3月 在山东省济南市天桥区建立全国作文教学改革试验区

原教育部新闻发言人、语文出版社社长王旭明在启动仪式上讲话(图五)

“中国语文大系”课题研究中期报告会 于山东省济南市明湖小学三校区

济南市明湖小学骨干教师刘恩娟执教《经历也精彩》


4.在广东省江门市建立了全国作文教学改革试验区


广东新会教育局隆重表彰《中国语文大系》课题获奖者


全国“十二五”规划写作课题现场观摩暨“十三五”规划写作水平测试评价研究开题会 

于山东省济南市明湖小学大桥一小校区



各校教学授课指导现场


5.襄阳国栋文化教育培训学校、杭州文臻教育科技有限公司等达成合作提供长期服务和指导。

附:部分合作试验基地校名单

北京市通州区马驹桥镇中心小

北京市通州区漷县镇中心小学

北京市通州区于家务民族乡小学

北京市通州区永乐店中心小学

山东省济南市第五十六中学

山东省济南博文中学

山东省济南汇文实验学校

山东省济南明湖中学

山东省济南锦苑学校

山东省天桥区泺口实验学校

山东省济南市北坦小学

山东省济南市博文小学

山东省济南市堤口回民小学

山东省济南市堤口路小学

山东省济南市黄台小学

山东省济南汇文实验学校

山东省济南市天成路小学

山东省济南锦苑学校

山东省济南市明湖小学

山东省济南市明珠小学

山东省济南市清河实验小学

山东省济南市师范路小学

山东省天桥区泺口实验学校

山东省天桥区实验小学

山东省济南市新苑小学

山东省肥城市龙山中学

山东省肥城市龙山中学仪阳校区

山东省肥城市实验中学

山东省肥城市实验中学西校区

山东省肥城市桃都中学

山东省肥城市白云山学校

山东省桃都中学西校区

山东省肥城市实验中学西校区

山东省肥城市白云山学校

山东省肥城市实验小学

山东省肥城市河西小学

山东省肥城市龙山小学

山东省肥城师范学校附属小学

山东省肥城市桃花源校区

山东省肥城市凤山校区

广东省江门市新会圭峰小学

广东省江门市新会实验小学

广东省江门市新会尚雅学校

广东省江门市新会区会城红卫小学

广东省江门市新会区会城城郊小学

广东省江门市新会区会城南园小学

广东省江门市新会区会城河南小学

广东省江门市新会区三江镇联和小学

广东省江门市新会区崖门镇黄冲小学

广东省江门市新会区古井镇中心小学

广东省江门市新会区双水镇梅冈小学

广东省江门市新会区双水镇天台小学

广东省广东省江门市新会第四中学

广东省江门市新会陈经纶中学

广东省江门市新会区会城伦文矩小学

广东省江门市新会区平山小学




五、课程内容——中国语文大系(比奈大语文)

课程四大核心内容:应用语文+思维语文+审美语文+文化语文

应用语文:

目标:语言运用与建构。

内容:阅读、写作、语法修辞等。

思维语文:

目标:思辨能力,思维的严密性、深刻性和批判性。

内容:形而上学、逻辑等。

审美语文:

目标:审美意识、审美情趣。

内容:文学、艺术 、绘画、雕塑等。

文化语文:

目标:理解和尊重文化的多样性。

内容:国学、历史、文学常识等。

课程特点:素养语文、故事语文、同步语文、名著语文

素养语文:

大语文本质上为“素养语文”。将语文的内涵扩充为四个维度,语文不再是单一的语言文字工具,同时也是是思维方式、审美情趣和文化内涵。总体表述为:应用语文,思维语文,审美语文,文化语文,亦称为“四维”语文。

应用语文:是以阅读、写作、古诗文学习为手段,提高学生的语言运用能力和交际水平。

思维语文:是以哲学、逻辑为工具,磨砺学生的思维能力和辩证水平。

审美语文:是以文学、艺术为工具,熏陶学生对美的鉴赏和创造能力。

文化语文:是以国学、历史为工具,滋养学生的文化内涵和多种文化的认同。

故事语文:

核心知识的解析和表述用故事来完成。语文里增加了哲学、历史、逻辑、国学等泛语文的内容,然而,并没有因此变成抽象枯燥的理论讲授,而是以生动的故事化方式呈现,用具象的方法道出深刻的道理,润物无声地完成素质养成。

哲学变为故事,逻辑变为故事,国学变为故事,历史变为故事。这是本课程的又一大追求。

同步语文:

与部编版教材同步。为了有效助力学校教学,让大语文的成果成为学校语文教学的深厚背景,实现“素质教育”也能应试。本课程设计了与教育部统编教材完全配套的详尽解读和指导,并且打通了课本知识与基本能力训练的内在联系,将语文素养与应用及应试紧密地结合起来。实现了能力与应试的和谐统一,课内和课外有机合璧。(4—6年级由于部编版教材尚未投入使用,暂时与课标版教材同步)

名著语文:

引入名著阅读方法指导和篇目解析,激发经典名著阅读兴趣,分享大师的思想和情趣,为学生打开接触和理解世界的天窗。将名著阅读和课内学习有机结合,为学生的精神成长打底。

课程目标:博古通今、明理善思

课型定位:“思想实验”课、“审美熏陶”课、“且讲且练”课

“思想实验”课——

将成为大语文课堂的基本组织方式之一。里面包含质疑、思辨、追问等形式,教师组织学生对文学、历史、形而上学、逻辑等问题进行分析与论辩,这一过程无形中提升了孩子的阅读能力、批判性思维与逻辑素养。目的不是不期望孩子掌握多么深奥的哲学命题,只是在游戏互动的课堂里,提升思维水平,建立良好习惯,培养合作精神——这是比奈大语文课堂的一个朴素追求。正因为有了思想实验,孩子们才能保持独立思考,不盲从,不偏信。

这些被好奇心以及探知欲驱使的孩子,在教室里,在操场上,在餐厅里,不断地与其他人索要答案。他们交流的话题不再局限于电子游戏、综艺节目,而是非常严肃的人生和文学问题。他们在不知不觉中来回追问,相互辩驳,在校园,在教室,到处都有小苏格拉底的身影。

“审美熏陶”课——

故事激发、艺术情境等形式,激发学生审美意识、审美情趣以及创造美的能力。

通过文学、艺术来完成审美。语文课的言语作品教学,理应是活泼的生命活动,文学鉴赏、艺术品味也必须着眼于生命整体的美;无论是教师还是学生,必得把自己的整个心灵,包括我们的生活和经验、思想和感情、感觉能力和思维能力,集中灌注到作品中去,与之契合,与之拥抱,在阅读和鉴赏中,激发起我们相应的情绪体验,在心灵与心灵的沟通交感中,获得思维的磨砺,精神的启悟,审美的愉悦。

“且讲且练”课——

语文既是素养课,又是知识技能课。讲解求精炼,练习求深入。我们坚信,语文技能是练出来的,不是讲出来的。每一次讲解后面紧跟着配套的训练,当堂完成。讲解务求概括凝练,训练及时跟进,而且层层深入。

“思”与“诗”的结合——

哲学、逻辑学的思考与文学的诗意高度融合并被师生在课堂进行演绎,将成为《语文大系》课堂的基本底色和格调。

这样的课堂既有演绎、归纳、分析、综合、比较、归谬等思维方法,也要运用夸张、嘲讽、隐喻、强调等修辞手法。是严谨理性和浪漫雅趣纵横交织的课堂。

比奈大语文——有教材、有教法、有融合的大语文课程

基于国家课程目标和语文核心素养,针对学生特点设计并实施的大语文融合课程,以人的和谐、整体发展为导向,探索出一套以核心素养为主题单元,贴近学生生活,适合学生学习的开放、多样、可行的教学方式。这样的课程,打破了传统语文的学科壁垒,实现了语文与哲学社会科学和人文学科统整与融合,为学生创设了更适切的学习内容、学习方式和学习环境,促进了学生快乐健康、自主和谐发展。


分享到 :